巨头争抢教育信息化2.0千亿市场 定制个性化需求

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2018年4月，随着《教育信息化2.0行动计划》的发布，这个行业的新时代开始了。过去一年，初创企业一直在寻求融资，成熟企业正在寻求上市，上市公司正忙于并购。资本激增加速，行业蓬勃发展。

然而，经过一年行业发展的沉淀，从最初的单纯普及到产品回归的开始，行业仍然存在多重障碍，从业者越来越意识到分享教育信息化的市场蛋糕并不容易。速度和质量，后者正被越来越多的从业者置于教育行业信息化进程的核心位置。

腾讯和阿里最近在中国西南的两个城市发出了建设教育信息化的心照不宣的号召，而这种变化正在悄然到来。

2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》发布，全面启动了新一轮教育产业转型。从北京到四川、西藏和青海，从黑板粉笔到电子屏幕，从蜀山到电子教室...教育信息化给教育行业带来了系统的变革，也孕育了一个规模超过4000亿元的市场。

事实上，教育信息化并不是一个新课题，它已经实施了几十年，但在过去，应用探索一直停留在远程教育和电子课件等独立环节，并没有形成一个业务闭环。教育信息化2.0是通过大数据、人工智能和其他技术真正利用1.0时代奠定的基础。

不可忽视的是，尽管各方资本热情高涨，但仍存在市场与需求脱节、进入门槛低、市场混杂、专业人才缺乏等问题。

抢占4000亿市场

六个月前，《中国青年报》的冰点专题《这个屏幕可能改变命运》引发了关于教育信息化的热烈讨论。本文讲述了200多名贫困地区的中学生，通过现场直播与著名的成都七中同步上课，最终考上自己喜欢的大学的故事。

公众争论的焦点之一是:教育信息化真的能以如此巨大的能量爆发吗？

这是一个持续的变化，没有人知道答案，直到结束。无论如何，从决策层的初衷来看，该框架的首要目标显然有这种考虑，而近年来教育信息化越来越受到高层的重视。

早在2012年，“十二五”即教育信息化1.0时代，教育信息化建设的目标就是“三通两平台”。“三通两平台”是指“宽带网络校际交流、优质资源班际交流、电子学习空人人交流、教育资源公共服务平台建设、教育管理公共服务平台建设。”

2018年4月，教育部发布了《教育信息化行动计划2.0》，要求“到2022年，基本实现“三全、两高、一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字化校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，构建“互联网+教育”大平台。”今年1月，国务院办公厅发布的《加快教育现代化实施方案(2018-2022年)》也在单独一章中强调了教育信息化的重要性。

除了政策目标，真正的货币是不可或缺的。2011年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011~2020)》，明确提出“各级政府教育信息化经费的分配比例不低于教育经费的8%。”

据教育部统计，2018年教育投资总额为46135亿元。据测算，2018年各级政府在教育信息化领域的投资不低于3690.8亿元。据新四街产业研究中心预测，从2018年到2023年，教育信息化将保持8.9%的复合增长率，未来五年将达到4400亿元。

当资金和政策倾斜时，巨鳄进入游戏是合乎逻辑的。今年5月底和6月初，腾讯和阿里仅相隔8天就举行了一次教育峰会。前者宣布在昆明成立腾讯教育，整合了6个业务集团的20个教育产品；后者发布了重庆未来校园规划，希望成为未来数字化智能校园的统一入口。手拉手，火药的味道是显而易见的。

“教育信息产业的竞争一直很激烈，bat的进入必然会加速，尤其是校园入口处的竞争。”一家大型国内教育信息公司的负责人告诉《国家商报》。

火热过后的冷却期

事实上，目前的教育信息产业链已经基本形成，上游是基础设施端，包括硬件和软件提供商；中游是系统应用端，包括教务管理、交互式教学、课件和试题资源等网络教育和管理平台；下游是内容供应方，主要面向教育培训服务企业，如课程培训和课外辅导。

在资本市场上，也有一些上市公司，包括iFlytek、全通教育和天宇信息。

参与者分享4000亿个市场蛋糕并不容易。“虽然它被称为‘穷教育不能穷’的概念，但经过多年的发展，这个行业已经进入了从数量向质量过渡的时期，这对这个行业来说是一个挑战。”上述教育信息公司负责人表示，屏幕设备制造商只销售设备、软件服务提供商只关心代码的时代已经过去，未来将是一个添加的时代。

教育部科技司司长雷超子在接受媒体采访时也表达了类似的观点。他说，当谈到未来教育信息化的成就时，我们不能再用“投入了多少资金，安装了多少设备等”来衡量但是我们应该考虑投资后促进教育公平等关键热点问题的解决效果。

在采访中，记者发现，与刚刚发布的《教育信息化2.0行动计划》时的喜悦相比，经过一年的实践探索，大多数从业者都更加冷静。“政策只是指引方向，怎么做？怎么样了？这一切都需要深入研究市场需求，而最重要的是做好产品。”新视野首席执行官梁军说。

行业的这些变化也反映在资本市场上。5月23日，主要从事教育信息化的红河科技登陆a股，首日上涨44%，第二个交易日达到83元/股大关，收盘下跌4.40%，几个交易日后的6月6日甚至跌至57.51元/股，接近发行价52.41元/股。

相比之下，去年《教育信息化2.0行动计划》发布前后，包括天宇信息和全通教育在内的概念股短期涨幅均在30%以上。

对于目前行业的冷却期，梁军表示:“大家都在潜心研究更好的产品，更好地满足市场需求的产品，这是行业健康发展的基石。教育是一项长期事业，与新经济有很大不同。它必须有一个坚实的基础来谈论市场空室。”

定制个性化需求

从业者变得更加冷静的原因也与当前行业中存在的几个痛点有关。

"教育信息化是一件好事，但学校在实践中仍然疲惫不堪."重庆一所大学的行政工作负责人告诉《国家商报》，她的大学每年在教育信息化上投入数百万元，她感到疲惫的原因是学校本身缺乏专业人才，另一方面，外部团队提供的产品更新速度往往无法与其他平台相比。

不少人都有这种感觉。据了解，目前我国大部分学校在教育信息产品的应用方面基本上停留在示范教学阶段，模式相对简单；同时，学校的具体管理人员相对缺乏信息系统应用和维护知识。最后，存在资本投资与实际应用不匹配并且资源被浪费的情况。

值得注意的是，2017年教育部发布了《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出将信息技术应用能力纳入教师就业评估，开展以信息技术深度融合为特征的培训，有效促进教与学、教与教、学与学的全面互动，希望解决上述问题。

另一个难点在于伙伴的识别。重庆市九龙坡区教育委员会技术安装中心主任洪在接受媒体采访时表示，在教育信息化建设过程中，制造商经常破产，给大量教育机构造成了巨大损失。

洪表示，问题的根源在于教育信息市场门槛低。目前，该行业的许多参与者都是设备运营和维护公司，这在区县市场尤为明显。“专业精神的缺失在一定程度上导致了大家对教育信息化的理解偏差。这样一来，真正想专注于教育信息化的公司就会感到厌倦，行业需要他们增加二次沟通工作。”上述教育信息公司的负责人说。

另外，目前我国对教育信息化的建设要求和技术水平没有统一的标准，各教育机构对教育信息化的要求也不尽相同。例如，在发达地区的学校，教育信息化的应用需求可能是帮助学生引爆课堂上的知识点，促进学生独立思考；偏远地区学校的应用需求是课件投影的便捷性。

在这个市场上，出口商的标准化产品不受欢迎，而符合个人需求的定制产品才是宠儿。这已经成为业界的共识，未来4000亿元的市场还有待填补。